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幼儿教育论文

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幼儿教育论文

与天性合作的幼儿社会教育 xxx 教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育管理理念提出了新的要求。转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。 转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,应全面兼顾,树立和谐的发展观。创设民主、平等、和谐的研究氛围。 (1) 保护孩子天然自成的创造力。 人的创造潜力与生俱来。对孩子来讲,创造潜力人皆有之。日本著名创造学家恩田彰认为,这种幼儿的创造性,对别人未必是新颖的创造,而对他自身却是前所未有的,是一种自我实现的创造性。它虽然没有社会价值,但是可以产生独特的个性活动。随着儿童的身心发展,这种人皆有之德创造性就会朝特殊才能的方向发展。 2营造民主、宽松的家庭环境,这对孩子形成独特的个性,表现有创新意识的思维、举动很重要。我们不能因为孩子小、需要成人照顾而把他看成是成人的依附品,更受成人的支配,孩子也是一个完整、独立的个体,应该允许他有自己的世界,有自己的空间。比如允许孩子有稀奇古怪的想法存在,给孩子一块由他或她自主“摆摊”的地盘,接受孩子对成人的稍合理的建议,相信孩子们每一次“保证”等等。- (3)培养、训练孩子的想法。想象是孩子思维活动的主体。想象越丰富,思维越活跃。培养孩子的想象,在于培养想象的思路。有人做了这样的实验找来几个小朋友,要他们说出尽可能多的红砖的用途。有个小朋友说可以造房子,砌围墙,铺地等。这些答案只限于“建筑材料”范畴。另一个小朋友说可以当锤子钉东西,可以掷人。她的思维就突破了“建筑材料”范畴。还有一位小朋友说风来了可以压东西,还可以当尺画线。这个思维扩展到红砖的重量和形状上了。这叫扩散性的想象的思维。 4全方位地扩大孩子的阅历。知识和经验是孩子构成丰富想象的材料。有句老话“见多识广”。教给孩子的知识要尽可能广博,可以上至天文,下至地理,可以涉猎生物、原子能等高科领域。要注意的是广而不宜深。如可以让孩子知道微波可以煮熟食物,微波是人的眼睛看不见的,但也不要向孩子解释有关微波的专业知识。在家里,如果看见孩子在沉思,不要打断他;听见孩子自言自语,也不要讥笑他;允许孩子做“白日梦”,多给孩子玩游戏等等,这些都是有利于孩子创造性思维发展的。发现、保护并且培养幼儿的创造潜力,是培养、造就创造型人才的第一步,这应该是每个深爱自己孩子的我们不可忽视的。 教学科学研究是运用科学的理论与方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的活动。通过教育科学研究,能探索和认识教育教学规律,提高教育教学质量,推动教育的发展,因此可以说,教育科学研究是新世纪教育工作的需要,是培养未来人才的需要,是培养未来人才的需要,是提高教师素质的需要,也是教育管理规范化的需要。 教师每天与幼儿在一起,会演译出许多有趣的故事,只要我们有“问题”意识,能从问题出发,仔细地观察做观察记录对观察记录进行分析反思实践观察对观察记录记录进行分析反思实践观察如此循环反复,及时地把发生在自己的教育教学过程中的生动有趣的故事记录下来,就可以使自己由实践者向研究者靠近。 1要爱幼儿,建立良好的师生关系 老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。要通过老师的关心和体贴,使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上,把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来,从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础,有了这种感情基础,教师就可以科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼儿进行教育,培养良好的常规。 2要创设情境,用拟人的方法引起幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点,因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步时有利于幼儿身体健康的活动,但是幼儿活泼好动,常发生追逐现象,我对他们说“咱们来学小乌龟走路好吗幼儿特别感兴趣。之后,我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作,幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的发法使散步变成了游戏,在孩子眼里,这不是散步而是在玩。这就将“老师让我散步,不让我跑”动行动转化为“我想散步”的自愿活动,既发挥了幼儿的主动性,又收到了管而不死、活而不乱的效果。 (3)要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法,正面引导幼儿起到榜样激励的作用。 教师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此,教师一定要成为幼儿学习的楷模,为幼儿做好示范作用。例如,我们要求幼儿喝水时排队,这时老师口渴了也要排队,不可以插前面直接就接。要求幼儿在午睡时安静、不讲话,老师这时也不可以大声讲话,更不能在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话,也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静,想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。 (4)结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规 对幼儿来说,空洞的说教是无用的,理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干,针对这个问题,正巧前段时间感冒生病的幼儿较多,我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说“小手洗过澡,不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验,幼儿对我的话理解很快,有的幼儿边擦手边对我说“不擦干,小手就该咳嗽了。” 常规培养建立在幼儿充分的自身体验上,便于幼儿理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 科学引导、言传身教的作用很大。幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己的第一个启蒙老师父母的言行举止,尤为上心,我们的不雅的一句话,一个动作,都有可能误导到幼儿。我们要严格要求自己,做孩子的表率,来影响孩子、教育孩子,平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。人们常说孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就有什么样的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的,需要有一个从陌生到熟悉,再由熟悉到自由化的过程,要完成这一过程必须反复训练,逐步强化。比如有个别幼儿在玩完玩具后,没有吧玩具放回玩具柜,我们就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。在行为教育中,我还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好的行为。在检查中队行为习惯好的幼儿进行表扬,对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星,使其产生自豪感和荣誉感,以激励其他幼儿学习。还在值日生活中开展了“小小检查员”的活动,每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”,让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现,对幼儿的良好行为的养成作用很大,能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。 (5)让幼儿参与常规的班级制定,给孩子充分的空间敢于发表自己的看法。 让幼儿参与常规的制定过程实际上是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服,小孩子有的坐在地上脱,很不卫生。对于这个问题,我组织幼儿讨论,应该在哪脱怎么脱由于是幼儿熟悉的事情,他们纷纷发言,有的说在桌子上,有

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