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利用多媒体辅助数学活动让学生早日成才

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利用多媒体辅助数学活动让学生早日成才

本文格式为Word版,下载可任意编辑 利用多媒体辅助数学活动让学生早日成才 利用多媒体辅佐数学活动让学生早日成才 江苏 张家港 ●袁燕萍 一个有效的教学活动对幼儿的进展影响是巨大的,在丰富幼儿学识阅历、培养幼儿学习才能的同时,还能激发幼儿的学习兴趣和愿望。由于幼儿的生活阅历有限,他们的思维又具有直觉行动思维的特点,对大千世界的熟悉往往是单一的,更加是在举行一些对比抽象的数学活动学习时,幼儿往往是一知半解。幼儿这样的年龄特点,抉择了幼儿园的教学活动理应采用直观的教学方式。而多媒体教学以它特有的科学性和形象性,显示出独特的魅力,在幼儿园的数学教学中,它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,能使幼儿有独立斟酌、操作的机遇去获取数学学识,从而早日成才。 动画式的故事情境,在数学活动中使用的是对比多的,在确定的故事情节中渗透一些数学内容,能让幼儿在不知不觉中习得相关的数学学识。在组织数学教学活动时,我举行了一些尝试,察觉效果分外好。 一、创设情境,激发兴趣 一个良好的教学情境,可以引发幼儿参与活动的兴趣,激发幼儿自主学习的愿望。在幼儿生活阅历中,有大量事情是日常生活中不轻易看到的。创设一个情境,通过多媒体仿真性画面来陪衬教学内容,能使幼儿在与教学内容交流的同时,扩大想象的范围,让幼儿的聪慧在情境中得到启迪。例如在大班数学活动游港城中,教师设计了生活嬉戏环节,和幼儿一起去游玩张家港公园、暨阳湖、梁丰生态园、步行街,并让幼儿自己设计路线,每条路上都有不同数量的房子,他们可以自由组合并计算结果。这样,幼儿在“玩”“乐”中获取学识、体验新知,能使幼儿主动参与到教学环境中,激发他们学习的积极性。 把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的嬉戏、竞争活动,使幼儿加深对新学识的理解和掌管,可以巩固幼儿运用新学识解决生活问题的才能,也可以为教师供给更多的反应信息,使教师有充分的依据变更教学设计和教学方法,使教学任务得已圆满完成。 二、提防差异,全面参与 每个幼儿都有自己的独特之面,教师要提防幼儿的天性化教导,为每一个幼儿的健康成长供给条件。纲要指出“幼儿园教导应崇敬幼儿的人格和权利,崇敬幼儿身心进展规律和学习特点。”在运用多媒体举行数学教学时,虽然针对的是同一个教学内容,但在同一个教学内容的背后却有着天性、才能不同的幼儿,因此,教师在设计教学活动的过程中,应留神个体差异,设计不同层次的幼儿操作课件,让每个幼儿都自主参与到学习过程中去。如在大班数学空间对应与计数的教学活动中,教师把操作习题设计成“★”“★★”“★★★”难易不同的三个内容,幼儿可以自由选择,难度为一颗星的内容保证每一位幼儿都能操作告成,从而顺遂进入两颗星的内容,有才能完成两颗星内容的,还可以可挑战三颗星的内容。在活动时教师察觉,设计了难易层次不同的操作嬉戏之后,幼儿操作的积极性被最大程度地调动起来,他们容许去挑战高难度的习题,在不知不觉中掌管了整个教学活动的内容。 教师在利用多媒体组织数学教学活动的过程中,无论是集体教学环节,还是嬉戏、操作环节,在教学内容和进度都理应适合大多数幼儿的学识水平和采纳才能,同时还要兼顾两头,重视幼儿的个别差异,留神因材施教。针对幼儿的“个别差异”,在课件中应实时注入不同的信息,从而激发他们的求知欲和学习热心,以达成大面积丰收。 三、操作演示,化难为易 幼儿心理学说明,幼儿对事物的感知主要凭借于事物的概括形象,形象越鲜明,留下的印象越深刻。电教媒体的声、光、形三者相结合,猛烈的视听刺激很轻易成为幼儿感知的对象,我们如把电教媒体的运用和常规教学手段相结合,由表象到概括,就能缩短幼儿与认知事物的距离。因此,我们在教学中需要对学习材料举行数学化处理,这样才能更好地促使幼儿建构科学的数学概念。如在中班空间对应活动中,教师把幼儿爱好的动画片喜羊羊与灰太狼剪辑处理到课堂中,与教学精细地联系起来,巩固了幼儿参与活动的积极性。 数学教材中,有些内容对比枯燥抽象难以理解,尽管教师讲得口干舌燥,幼儿还是不知所以然。因此,教师在教学中可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动幼儿的感官去感知学识,为释疑解难创设高明的突破口。同时,利用多媒体课件操作便当,在组织集体教学活动中裁减和消释了大量消极的现象,起到了省时增效的作用。 四、反应评价,不断鼓舞 教学活动是一种繁杂的信息交流活动,通过反应信息可以把幼儿的留神力集中到学习任务的某些重要片面,突出冲突,有利于学习难点的解决。而且,反应越实时越有利于学习。然而,传统课堂教学中,教师难以对幼儿的学习举行实时的评价,运用多媒体那么能够对幼儿的学习实时举行反应评价。在大班数学活动“二等分”中,教师把幼儿操作液体二等分的过程用录像的形式导入到白板课件中,让幼儿说说自己的操作过程,幼儿在录像中看到了自己告成的操作,不仅体验到了告成的喜悦,同时教师也能对幼儿的操作举行实时的评价,扶助幼儿提炼新学识,掌管新技能。 多媒体视听结合、集图文声像为一体,富有吸引力和感染力,将其用于数学评价活动中,有利于刺激幼儿感官引发兴趣,调动他们学习的积极性。在课件制作时,教师常应用交互中的“判断”功能,当幼儿回复的结果符合题意时,屏幕上就展现一只鼓掌的小动物,同时播放声音“你真棒”;当幼儿回复的结果不符合题意时,屏幕上就展现一个哭脸,同时播放声音“再想一想”。这种新的评价方式,能调理课堂气氛,促使幼儿高兴地学习。通过这样的反应,幼儿既看到了自己的进步,又知道了自己的缺乏,促使他们自我鼓舞,获得“独立察觉的高兴体验”,从而不断提高内驱力。 总之,恰当地利用电教媒体,不仅能提高教学活动的效果,还能调理幼儿的心绪,激发幼儿的求知欲,拓宽幼儿的思路,培养幼儿参与数学活动的兴趣,使他们早日成才。 6

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