《平面向量数量积》微格教学展示活动反思与总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑 《平面向量数量积》微格教学展示活动反思与总结 《平面向量数量积》微格教学表示活动反思与总结 各位领导老师大家好： 我们通过微格教学这一形式表示备课组的一次教研活动。在这节课中，力求突出高三复习课特点，以两道例题为切入点表达课堂反应环节。我们将举行五个环节的表示：1.简介微格教学。2.市双优课获奖者陈x老师的微课表示。3.组内评价环节。4.教师反思环节。5.活动总结。 微格教学（microteaching）1963 年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有操纵的条件下举行学习。它是建立在教导教学理论、视听理论和技术根基上，系统训练教师教学技能的方法。教师角色由师范生扮演，学生角色由被培训者的同学或真实学生来扮演，教学评价人员由被培训者的同学或指导教师组成。 根据本次教研的总体安置和学校现有处境，我们对微格教学的形式做了适当的调整。考虑到全组加入，因此确定了青年教师作为学生角色，老教师举行评价的形式。 在接到任务后，我们举行如下工作:首先在教研组长段淑芬老师的指导下，陈x老师选择了平面向量数量积这一节内容，在打定了两周之后，我们于10月16日举行了第一次研讨，老师们专心打定，积极参与，对课堂的一些环节举行了议论，提出观法和建议。问题主要表达在两方面：1、如何表达教师的主导作用。2、如何完成对学识点的温习反应。此外，段老师对解题的方法提出了看法和建议。 陈x老师基于大家的建议重新整理修改，10月20日全组举行了其次次演练。这一次，陈x老师将学识点的复习高明的融入了题目中，提防了对每种方法的提炼，并且对于课堂中生成性的问题，举行了探索。进一步对向量数量积的应用举行了挖掘和深化。之后老师们主要针对以往教学中的一些生成性问题举行了议论，如，坐标法中不敢设参问题。从定义启程，两模一角，可转化为投影问题，进而用平面几何性质解决等问题。 10月22日，我们邀请区教研员胡xx、王xx二位老师到场观摩，举行了第三次模拟。胡老师对教研表示的次序提出了修改观法。 陈老师这节微课表示的是《平面向量数量积》高三复习课的反应环节。根据新课标中理解平面向量数量积的含义及其物理意义；了解平面向量的数量积与向量投影的关系；掌管数量积的坐标表达式，会举行平面向量数量积的运算的要求。陈老师突出数量积的定义的应用，从两模一角到数量积与投影的关系，使内容的安置层层递进，逐步深入。并解决了坐标法应用中设而不求的难点。本节课紧紧围绕新课标向学识纵深处举行挖掘。既立足根基学识的掌管，又提防解题方法的总结概括，较好的得志了学生对高三复习课的要求。可惜的是，我们没能给大家呈现她最初课堂面貌，不能表示这节微课反复磨合修改的过程。经过反复的试讲和议论，今天微课中每个解法和思路都是陈老师与组内同仁们聪慧的结晶。通过这次活动，老师们受益匪浅，尤其是对青年教师的成长起到了很大的推动作用。这也是此次活动的意义所在。 另外，通过此次微课表示，我们进一步明确了，教学过程中教师起主导作用，而学生是主体。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，提防调动教学系统各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的才能并进展学生智力。而微格教学具备：1 理论联系实际，2 目的明确，3 重点突出，4 反应实时，5 自己“教导”自己，6 利于创新，7 心理压力小，8 施教真实等特点。正好为大家供给了这样一个提高的平台。梦想我们的尝试，给大家带来一些启迪，能够在今后的工作中发挥确定作用。 我们的尝试还有好多缺乏之处，敬请各位专家同仁批评指正。感谢大家！ xx一中高二数学备课组 20 xx-10-23 — 4 —