利用现代多媒体技术

本文格式为Word版，下载可任意编辑 利用现代多媒体技术 随着计算机的日益普及，多媒体辅佐教学已成为现代化教导中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、顺耳入耳的音乐等充分表示学识的形成过程，培养学生的思维才能，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本文就多媒体辅佐教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见： 一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。 最新的教导理论认为：学生理应是学习的主体，而教师是学习的主导。假设要学生能主动参与学习，积极斟酌，亲自加入学习实践，就务必首先培养学生对学习的兴趣。儿童活泼好动，奇怪心强，易于采纳崭新事物,幽雅入耳的音乐，娇艳夺目的色调，美观斑斓的图画，都能吸引学生的留神力。而多媒体的使用便可以供给这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的奇怪心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓重兴趣 。例如：在教学一年级《提问题》时，一位教师运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许大量多的动物，有一天，大量动物在玩嬉戏，小挚友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次展现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓重的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性熟悉，而且激起了学生猛烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。 教导实践证明，综合运用各种教学手段，恰选中取电教媒体，切实地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：教学圆的面积公式时，我设计如下环节：1、把一个圆平均分成两份。2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此根基上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。 三、利用多媒体，提高课堂教学质量。 教师在利用多媒体辅佐教学时，在备课、课件的设计和制作上切实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的用心设计和打定，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示学识的发生过程，透露概念。例如：几何图形是小学数学的重要组成片面，虽然学生在生活中积累了一些感性阅历，但空间观念是特别抽象的，对那些轻易混淆的概念和对比繁杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些片面展现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的才能。 四、利用多媒体教学，提高学生综合素质。 数学是思维的体操，是培养学生斟酌问题方式及其才能的最正确途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和才能，提高学生的综合素质。借助多媒体辅佐教学可以实时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。例如：教学《分数的意义》时，一位教师是这样举行教学的：①把12朵花看作单位“1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈圈起来）；②把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？③把其中的一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？④引导学生斟酌：这12朵花还可能怎样分？根据学生的回复，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上举行演示，每演示一种分法，都启发学生斟酌：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？结果提问：“同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地斟酌，从而引导学生主动向学识的深度和广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了进展学生思维的功能。 总之，利用多媒体辅佐举行教学是教导改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学学识、才能和思维等智力因素也得到进展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面进展。 [1][2]下一页 — 4 —