部编版语文五年级下册22 手指（教案）

22 手 指 教学目标 1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等词语。 2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。（重点） 3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点） 4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。（难点） 5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点） 学前准备 学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课时安排 2 课时 教师备课 参见“世纪英才好课件”。 1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。 导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，教师出示手的图片。）我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。 2.板书课题，提出疑问。（板书：手指） 思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？ 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者的相关知识。 丰子恺（1898—1975） 我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。 2.教师出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。 ①给自然段标上序号。 ②边听朗读边将生字、新词做上记号。 ③同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方法。 ④运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔 记，举例运用。 ⑤把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。 3.教师检测学生对生字新词的掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。 拇(mǔ)指 搔(sāo) 痒(yǎnɡ) 秽(huì)物 轧(yà)伤 拧(nǐnɡ) 螺(luó)丝 纽(niǔ) 扣(kòu) 相貌(mào) 周仓(cānɡ) 渺(miǎo)小 享(xiǎnɡ)乐 附庸(yōnɡ) 爱憎(zēnɡ) 按弦(xián) 揿(qìn)电铃 窈(yǎo) 窕(tiǎo) ◆需注意的字音：“痒”“仓”“憎”等是后鼻音的字； ◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。 ◆形近字示例： 纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮） 憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加） （2）理解重点词语。 ［姿态］ ①姿势；样儿。②态度；气度。 ［屏障］ 像屏风那样遮挡着的东西。 ［窈窕］ （女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。 ［秽物］ 肮脏的东西。 ［堂皇］ 形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 ［扶衬］ 扶助，衬托。 ［养尊处优］ 指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥下的优裕环境。 ［附庸］ 泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。 三、再读课文，整体感知 1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 （1）找出文章的总起句和总结句。 总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 （2）试着概括文章的主要内容。 明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。 2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。 第二部分（第2～5自然段）：具体描写五根手指的姿态、作用和性格。 第三部分（第6自然段）：总结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指，团结在一起才有力量。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时的教学内容。 小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。 2.交流收获，拓展学习。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 （同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书） 1.了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 一、温故知新，导入新课 1.教师出示填空，引导学生回顾课文内容。 这篇文章首先开门见山指出_______；接着以风趣的语言具体描 写________，最后阐明了一个道理——_____________。 2.学生默读课文，教师巡视。 3.指名说说课文描写五根手指的顺序。 明确：大拇指——食指——中指——无名指和小指。 二、研读课文，重点探究 1.学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。 （1）在中心句下画上记号，并朗读。 （2）第1自然段在文中的作用是什么？ 交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点做铺垫，为全文奠定感情基调。 2.教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。 过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3.研读第2自然段，了解大拇指。 （1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。 明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。 （2）作者是如何描写大拇指的外形的？ 明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。 （3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这