[信息技术2.0微能力]：中学七年级生物上（第二单元）细胞的生活--中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育生物课程标准（2022年版）》

中学七年级生物上 （第二单元）细胞的生活 《义务教育生物课程标准（2022年版）》 微能力2.0认证-中小学作业设计大赛 目 录 作业设计方案 撰写：TFCF [优秀获奖作品] 3 一 、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第一学期 人教版 生物体的结构层次 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第二单元第一章第一节 练习使用显微镜 2 第二单元第一章第二节 第一课时 制作并观察 植物细胞临时装片 第二单元第一章第二节 第二课时 植物细胞的基本结构 3 第二单元第一章第三节 动物细胞 4 第二单元第一章第四节 细胞的生活 5 第二单元第二章第一节 细胞通过分裂产生新细胞 6 第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 7 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 8 第二单元第二章第四节 单细胞生物 二 、单元分析 ( 一 ) 课 标 要 求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准 (2022 年版) 》中属于“第一主题 “生物体的结构层次”。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认 识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、 部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 【内容要求】 1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位 1.1.1 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成 1.1.2 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构 1.1.3 植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁 1.1.4 细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动 1.1.5 细胞核是遗传信息库 2 1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生 命活动 1.2.1 细胞能通过分裂和分化形成不同的组织 1.2.2 绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体 的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体 1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体 【学业要求】 (1) 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可 能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 (2) 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基 本单位。 (3) 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 (4) 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5) 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞 通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 (6) 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有 机整体。 【教学提示】 1.教学策略建议 (1) 为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察， 使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 (2) 指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞 的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构 (3) 引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入 理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。 (4) 运用实物、图片、摄像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次， 引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。 2.情境素材建议 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁 变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与 细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 3.学习活动建议 实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制 作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或 动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织； 观察某种原生动物 (如草履虫) ，并探究其取食、运动或趋性。 调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的 相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方 面的资料并进行交流与分享。 3 ( 二 ) 教 材 分 析 1.知识框架 4 2.内容内在逻辑分析 人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元“生物体的结构层次”共包 含两章内容，每章各四节，共计 9 课时。 第一章第一节练习使用显微镜，为中学生生物学学习从宏观进入微观做好铺 垫。第二节和第三节带领学生走入微观世界，通过制作动植物细胞的临时装片， 借助上节课的基础利用显微镜观察植物细胞和动物细胞，通过观察细胞形态从而 归纳出细胞结构上的共性及特性。第四节以前两节细胞的基本结构为垫脚石，总 结出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，讲述细胞的生活，说出细胞含有 的物质，以及细胞中各结构的功能及地位。 第二章在第一章细胞是生物体结构和功能的基本单位这一生物学概念基础上 开展学习。细胞怎样构成生物体，这一过程经历了什么，是本章要学习的核心问 题。第一节细胞通过分裂产生新细胞，为生物学学习从微观逐渐走向宏观做好铺 垫。第二节和第三节通过识别动植物体的几种基本组织，认识动植物体的多种器 官，联系动物体中器官的关系→系统，探究动植物体结构层次，帮助学生建构生 物体结构层次的知识框架，形成生物体是一个有机的整体的生物学观点。第四节 单细胞生物，帮助学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性。 整个单元的教材安排从宏观--微观--宏观，每一节的学习都需要在上一节的 基础上进行，单元之间联系紧密，穿插进行。如第一章第二节植物细胞对应第二 章第三节植物体的结构层次，第一章第三节动物细胞对应第二章第二节动物体的 结构层次。同时，本单元的知识为高中生物学作了坚实的铺垫，从中学生物学教 学来看，直观的体现了中学生物学教学的内在逻辑与体系。 (三 )学 情 分 析 从学生的年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好学,生物学科在本学期第一 次进入他们的视野，生物学科与学生的生活联系较为紧密，本单元生物体的结构层 次，更是从开始就带他们走近了微观世界，学生学习兴趣高涨，有着强烈的探究欲 望，对微观世界充满好奇，喜欢动手动作，善于发现新知。 从学生的知识水平上来看,具备了一定的知识基础，在小学科学课程中，生命 科学领域已经学习过生命的主要特征，其中有学习过细胞是生物体的基本组成单位 等知识，并初步的进行动植物细胞的观察，能够较为有效的同七年级生物学知识衔 接起来，有了这样的基础，学生在学习生物体结构层次时也更容易接受和理解。 从学生的动手操作能力来看，七年级的学