2023年音标教学心得

2023年音标教学心得 第一篇：音标教学心得 音标教学探究 市二小 杜玉萍 语音是驾驭语言学问和获得言语技能的基础，学习英语必需从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在老师有意识、有支配的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生驾驭的单词量很大，假如不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很简洁遗忘。但是，假如学生正确驾驭了音标，驾驭了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼法出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的爱好，能提高学生学英语的效率。 音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教学感爱好，乐于学习呢?在教学中我接受了多种教学方法，对提高学生学习音标的爱好起到了很好的促进作用。 一、化整为零，反复练习 在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领悟发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告知学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟识了，对学过的单词能记得更牢固。 二、合作探究，找寻规律 在教学音标时，我让学生在老师的指导下，自己去觉察、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，觉察这些单词的共同之处，进而相识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词，然后小组探讨i的发音，最终总结出i发 / ai /，而且老师还要引导学生视察这四个单词，觉察他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组探讨去觉察、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，驾驭会更牢固。 三、激发爱好，活跃气氛 爱好是学生学好英语的关键，爱好是最好的老师。学生有了学习英语的爱好，就能主动学习、主动思索。假如我们在课堂上一味地让学生进行机械的仿照操练，鹦鹉学舌，那么学生确定会很简洁厌烦。所以，在音标教学中，要留意觉察和收集学生感爱好的素材来设计教学活动。我通常接受韵句、诗歌、绕口令、竞赛、玩耍等手段来稳固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的爱好。具体做法简要列举如下： 1.利用绕口令稳固音标。 绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于区分单词的读音，培育学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，按部就班，起先读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我接受竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音驾驭的很牢固。 2.听音接龙。 在教学中，我经常利用这种玩耍来稳固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又稳固了音标，效果很好。 3.抢读音标 抢读音标是我稳固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后老师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，主动举手，避开了音标教学的枯燥与乏味。 总之，小学英语音标教学特别重要。学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，这对培育学生的自主学习实力特殊有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的接着学习打下坚实的基础。 其次篇：初中英语音标入门教学心得共享 初中英语音标入门教学初探 在初中英语教学中，老师不仅要使学生学会学问，还要使其会学学问。要让学生克服对单词学习的畏难心情，树立信念，就必需在初中英语入门教学中逐步渗透音标教学，通过开展丰富多彩的活动，激发爱好，让学生驾驭较纯正的语音；激励学生小组合作，共同探究，驾驭音标、单词的发音规律，培育其自主学习的实力，逐步提高学习效率，为终身学习打下坚实基础。 教学现状 重要性与必要性 有效策略 2023年版义务教化《英语课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过仿照来进行，老师应供应大量听音、反复仿照和实践的机会，关心学生养成良好的发音习惯。因此学生必需学好音标，学好音标就是学好英语的基础。 一、中学英语音标教学现状 1.初中英语教学中存在着较严峻的两极分化现象。学生这一现象在初二表现尤其突出，根源却是在初一，很大程度在于单词拼读未能刚好过关，日积月累就跟不上。大部分学生不知道英语单词的拼法跟发音之间的亲热联系，往往不是从音到形去记单词，而是从字母到拼法形式去死记硬背，这样会较费劲费时，事倍功半。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。初一学生假如没打好语音基础，势必会给以后的英语学习带来严峻的“后遗症〞：学生倘如单词读不准，便会缺乏自学实力，学习爱好锐减，最终导致无心无力学习。 2.初中英语较大的难题在于单词的拼读和识记。老师一遍遍地领读．学朝气械地反复地跟读，往往是“课上老师说得起劲，课后学生忘得洁净〞。老师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯仿照，有时还读得不够正确，时间一长，就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行，慢慢失去了学习英语的爱好和信念。 3.老师忽视对音标的教学。尽管初一英语对音标作了系统的归纳，但在教音标时，为了赶教学迸度，老师往往在两、三个课时内教完48个音标。至于字母组合、发音规律等都是一带而过。这种匆忙导致学生到初中毕业时，仅有的语音学问仍停留在对英语音标单个音素符号的辨别上。不会拼读新单词，特别是多音节的词读不顺或者根本不会读．读起文章来更是吃力。 二、音标教学的重要性与必要性 1.提高学生读准单词的实力 对于刚进入初中的学生来说，他们对语音的仿照和表现的欲望都很强，所以对于他们来说，学习音标不是太难的事。更重要的是若学会了48个国际音标，学生可以较纯正地发音，为以后的学习打好基础。 2