7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四

7 的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四 第一篇：7 的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四 7 的认识 教学内容：教科书第 29—30 页，《课堂练习》练习七第 1—2 题。 教学目的： 1．使学生能正确地数出数量是 7 的物体的个数、会读、会写数字 7。 2．使学生知道 7 以内数的顺序，会比较 7 以内数的大小。 3．使学生掌握 7 的组成。 4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教具、学具准备： 主题画或幻灯片，7 根小棒，计数器，6 和 7 的点子图，直尺图， 鱼图，放大的写字格小黑板。学生准备 7 根小棒、7 个△。教学过程： 一、复习 1．从 0 数到 6。 2．2、3、4、5、6 的组成。 二、新课 1．7 的认识。 出示主题画或用幻灯映出，引导学生认真观察图。 师：“这幅图画的是什么？”（小朋友在喂鸡。）“你们在家里 帮家长做事吗？” 师：“数一数，图里有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？” （有 6 只母鸡，又跑来 1 只公鸡，一共有 7 只鸡。） 学生回答后，教师说明：“图里有 7 只鸡，可以用数字‘7’表示。 今天我们就学习‘7’。” 板书：7。（写得慢一些。） 教师领读数字 7。然后让学生看教科书第 29 页主题画下面的印刷 体数字“7”。 师：“‘7’像什么？”学生回答后，教师对回答得好的充分肯定， 并说明“7”像镰刀，是一笔写成的。 师：“数出 7 根小棒，看谁数得好。”让学生出声数。教师巡视。 学生数完后，教师出示 7 根小棒，让学生再一起数。 2．教学 7 以内数的顺序。 出示计数器。教师先拨 6 个珠子，再拨 1 个，问：“现在一共是 几个珠子？”让学生数一遍。说明 6 个珠子再添 1 个就是 7 个珠子。 出示直尺图（把数字7盖住）。问：“6后面一个数应是几？”学 生回答后，出示“7”。让学生从 0—7 数两三遍。 师：“6 的后面一个数是几？7 的前面一个数是几？” 3．比较 6 和 7 的大小。 出示点子图（左边放 6，右边放 7）。 教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：67， 并在 6 和 7 中间板书：○。 师：“6 和 7 比较，哪个大？”（7 大）“中间的○里应填什么符 号？”（小于号，学生用手示意“＜”，也可以举卡片。）教师在○中 填写“＜”。板书时，写得慢一些，让学生注意教师是怎么写的。 读“5＜6”。 指导写“＜”。板书演示“＜”的写法。注意讲解：小于号是一 笔写成的，起笔向左下写斜线，再拐向右下写斜线，两条斜线要写的 一样长，拐弯处要有棱角，不要写成圆的。 带领学生书空 2—3 遍。让学生在教科书上填写“＜”。教师注意 巡视，及时进行指导。 交换点子图的位置，并在点子图下面板书“7○6”。 师：“想一想，○里应填什么符号？”（大于号）“为什么？” （7比6大。）让学生在教科书上填“＞”。提醒学生想一想大于号是 怎样写的。教师注意检查学生书写的情况。学生写完后，让学生说一 说“＞”和“＜”的不同。 课间活动。 4．教学 7 的组成。 （1）通过操作认识 7 的组成。 让学生数出 7 个三角形，把它们分成两堆。教师巡视。 让学生说一说各自是怎样分的。教师根据学生的回答，按照教科 书中的形式，在黑板上（或用投影仪）摆（映）出三种分法（也可以 让摆的比较好的三个学生上前面摆出）。然后在每一种分法下面板书： 师：“同学们摆出了 6 种分法，我现在为什么只写出了 3 种？” 引导学生说出，看到 6 和 1 组成 7，就可以想到 1 和 6 也组成 7；看到 5 和 2 组成 7，就可以想到 2 和 5 也组成 7；看到 4 和 3 组成 7，就可 以想到 3 和 4 也组成 7。所以写出这三种，就可以知道另外三种了。 （2）练习 7 的组成。 ①齐说 7 的组成。 ②分别问看到每一组还能想到什么。 ③对口令。教师说：“4”，学生说：“3”，„„ 举卡片。教师说：“5”，学生举卡片“2”，„„ ④做练习七第 1 题。教师说明要求，让学生独立填□。集体订正。 对于填错的学生，可以让他们再摆一摆学具。 5．巩固序数的含义。 看教科书第 30 页上的鱼图。 教师按教科书上的要求分步让学生画○。 做练习七第 2 题。这种形式的练习在练习四中已经出现过，不同 的是要填的数多些，所以要分步进行。 先看第一行，问学生□里应填什么数，并填写。 再看第二行，让学生自己想应怎样填。集体订正。 教师小结。（仿照“6 的认识”小结。） 6．指导写数字“7”。 教师先在放大的写字格里写一个“7”，让学生认真观察教师的写 法。然后，教师边演示边讲解：“7”是一笔写成的。起笔在上线的左 边（接近左线，但不要顶格），沿上线向右写横到上线右端，拐弯向 左下写斜线到下线，收笔在下线中间靠左些。注意拐弯处要有棱角， 横线和斜线都是直的，不要弯曲。 领着学生书空 2—3 遍。 在教科书上描数字“7”，并写一行“7”。教师要行间巡视，加 强个别指导。 第二篇：用图画表示的应用题 用图画表示的应用题 教学目标 (一)在教师指导下，学会看图口述应用题的两个条件和一个问 题．知道简单应用题的结构． (二)根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列式计 算．(三)培养学生观察能力和口头表达能力． 教学重点和难点 重点：学会看图口述应用题的两个条件和一个问题． 难点：弄明 白加减法中的“括号”，“？”各表示什么． 课前准备 教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图． 教学过程设计(一)复习准备 1．看图列式计算． 2．口算练习： 7－4= 7－3= 2＋5= 5－3= 1＋6= 6－5= 7－2= 7－6= 3＋4= 6＋1= 4＋2= 7－7= 5＋2= 7－5= 3＋3= 3．反馈看图列式： 指名说图意． 师问：第一题为什么用加法计算？ 第二题为什么用减法计算？(二) 学习新课 启发谈话：今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积 极思考就能把今天的新知识学会． 例 1 出示小兔图：(1)引导学生看图． 师问：图上画的什么？(图上画的是草地上原来有 4 只小兔，又来 了 3 只) 师说：表示要求一共有多少只小兔？(2)引导学生说图意． ①题里 先告诉我们什么？ (学生练说：题里先告诉我们草地上原来有 4 只小兔)②又告诉我们 什么？ (学生说：又告诉我们又来了 3 只小兔)③谁能把这两句话连起来说？ (学生练说：题里先告诉我们草地上原来有 4 只小兔，又告诉我们 又来了 3 只)师说：知道了草地上原来有 4 只小兔，又跑来 3 只，就可 以提出一个问题．这个问题是什么呢？就是“一共有多少只小兔？” ④谁能像老师这样给大家提一个问题？ 指名提问题． 齐说一 遍．(3)引导学生把 3 句话连起来说． 师问：谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么 连起来完整地说一遍？ 自己小声练说，两人一组互相说． 指名说． 师 问： ①要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？ ②为什么用加法计算？(因为要求一共有多少只小兔，就要把原来 的 4 只和又来了的 3 只合并在一起，所以用加法计算)③怎样列式？ 自己小声说算式，然后指名说． 老师板书：4＋3=7 ④算式中的 4，