观课报告--100以内数的大小比较〉〉

100以内数的大小比较〉〉 听了杰老师的《100以内数的大小比较》这节课，听完以后，不由得由衷的赞叹：杰老师这节课是一节高效率的常规课。她大胆突破教材，勇于创新，将一节传统的新授课变成游戏穿插的新手活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。 杰老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终，首先设计了贯穿整节课的情境串：喜羊羊和和灰太狼。设计导课情景：羊村里的石榴成熟了，小羊们要进行摘石榴比赛，村长想拜托大家做比赛的裁判，同学们可以胜任吗？其次杰老师的一句：哎？同学们你看，哪个小动物又赶来啦？导入第二个环节。接下来进行了一个抢红包游戏，用游戏的方式考察学生知识的学习掌握情况。紧接着三只小羊摘完石榴比完赛，开心的走在回家的路上。他们发现马路上有很多瓜子，于是只小羊就把这些瓜子都捡起来了。同学们，你能猜出喜羊羊捡了多少粒瓜子吗？你是怎么选的？暖羊羊呢？，引导学生用‘多一些’、‘少一些’、‘多’等词语描述两个数的大小关系。最后让同学想戴着小羊角来扮演这几只可爱的小羊，给五个数排大小，巩固知识，学以致用。设计这种游戏模式来完成新授课的内容，需杰老师有很强的驾驭课堂生成的能力。预设与生成和谐是教学的追求。同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需杰老师有很强的驾驭课堂生成的能力。，基本能够掌握100以内数的大小比较方法，能用数的组成来描述两个数的大小；能用‘多一些’‘少一些’、‘多得多’等来描述两个数的大小关系。上课之前对学生进行调研显示百分之九十六的学生都能判断出两个数的大小，但不能很好说出比较的方法。本节课课堂练习评测结果显示，学生基本能够用数的组成用语言描述两个数的大小，而且利用游戏教学，让学生增强了学生学好数学的信心，激发了学生学习数学的兴趣。 本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师是教学的组织者、引导者、合作者、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法杰老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。