德育管理—浅议德育渗透于学科教学工作计划

德育管理—浅议德育渗透于学科教学工作计划 挖掘教材中的已冇内容因索，对学生进行思、想教育。如在“圆的周2—节，讲圆周率时，就 应当介绍祖冲之及其伟大贡献，讲他发现的圆周率(355/133=3.1415926)比欧洲人安托尼 兹要早一T多年，从而进行爱国主义教冇。 (2) 以教材内容为载体，寄寓思想教育因素 如：A、在教学“数”的认识及统 计图表时，可以通过具体的数据，反映建国以來各行业所取得的巨大成就，对学牛进行爱国 主义教育。B、在讲授“整数加、减法”时，可以告诉学生我国运动员在第十一届亚运会上, 运动员奋力拼搏而获得的金、银、铜牌数，让学生算出总数，从而激发学生的民族自信心和 自豪感。C、在讲授整、小、分、百分数应用题时，可以通过与学生学习生活有关的数据 计算，对学生进行爱国主义和社会主义优越性的启发教育。 如：据1983年统计，国家培养一个小学牛每年花费84元，培养一个中学生•每年 花费173元，培养一大学生每年花费家2000元。试问：一个人从小学到大学，国家要花费 多少钱？国家采购的-•千克大米，成本为1.92元，卖给居民为一千克0.35元，其余部 分由国家补贴。试问你家一年仅人米一项享受了国家多少补贴？全国以2亿城镇居民计算, 一年国家共要补贴多少元？通过计算，学生口会通过现象看本质，感受到社会主义制 度的优越性。D、在讲分数、百分数的意义时，或以通过学牛计算具父母现在工资与10年 前的工资Z比，家中有彩电、冰箱数与全班总人数Z比，让学生感受到改革开放给人民带來 的物质文化生活的捉高。 (3) 通过数学内容中的辩证唯物主义因素，对学生进行变化与发展，对立与统一, 现象•本质等辩证观点的启蒙教育。 如：整数-小数-分数-百分数应川题的发展变化是现象与本质的关系；乘法与 除法，加法与减法则体现对立统一的关系。 （4）通过数学内容与形式的特点，如数学概念、判断之准确，推理之严谨，数学 知识联系之紧密与精妙，数学思、路Z丰富与简洁，数学语言Z精当与凝炼及数学学科的整体 性、系统性、有序性、结构性等对学牛进行数学美、科学美教育，激发学生学习数学的积极 性。 如：“三角形”的概念“三条直线围成的图形“，为什么不能将“围成“改为“组成”？ “平 行线”概念为什么不能将“在同一平面”五字去掉？为什么说o.与1是相等关系？总之, 只要教帅在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的 思想教育因素，设计岀恰当的思想教育内容与教育形式，真正做到“传道、授业、解惑”，即 教书冇人。 三、学科教学渗透徳育应注意的几个问题 1、注意因势利导，淡化徳育痕迹 有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行徳育也要注意方法与效应相对应，注意改 善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故 借物以寓情J我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情“，用爱心换爱心，以信任换信 任，注意因势利导，淡化徳冇痕迹，让徳冇在教冇自然而然地进行，增强徳冇的渗透性和效 果。如一次教学中，我发现一个学生在搞小动作，暗示多次耒改，我将他叫上讲台，请他在 黑板上左手画长方形，右手画止方形，并几左右手同时进行，学生试多次后表示画不出来。 我问：这说明什么道理？学牛回答：一心不可二用。借事明理，没有批评、训斥，让学生懂 得了道理。 2、不牵强附会，避免生搬硬套学科教学渗透徳冇，一定要按学科自身的教学特 点，结合每一节课的具体内容，口然地在课堂教学渗透徳育，切不町牵强附会，生搬硬套的 硬性渗透，不要因为强调把徳育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶徳育“帽子”，或栽一 条德育“尾巴“，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态 度培养就是徳育的重要内容之一。 3、客观、公正、尊重事实 学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正, 尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一•种倾 向转为另一种倾向。不能一说重视徳育，对学生错课就以点带而，抓其一点不及其余，上纲 上线，深挖思想根源，严而无格；一强调少党中央在政治上、思想保持一致，教学中就“报 喜不报忧”，夸令其谈，华而不实，只讲国家在学科领域的成就，不谈具差距。这些做法都 不是真正的重视德育。客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信 性，提高教育效果。因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前四化建设所面临的严峻形 势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，乂要讣学仝看到我国与世界先进水平的差距；既要 讲改革开放的意义，又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山人川， 乂要指出森林、古迹破坏的严重性等。让学牛既为之鼓舞，乂为之忧心，进而为国家、民族 的繁荣、富强而奋斗。 4、注意“四点”，增强效果 学科渗透徳育应注意创造良好气氛，态度要真诚、 热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备,寻找彼此沟通 的接触点。切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。总Z,要民主一点, 幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强徳育效果。 综上所述，学科德育hl标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在 F1常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想詁徳、意志教育，寓徳育于各 科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强徳冇具体落实到教学工作的实处。 徳育管理一浅议徳育渗透于学科教学标签：工作计划类别：徳育工 作计划群众路线教育实践活动专栏十八届三中全会精神学习专题